“ФУНДАМЕНТАЛЬНОСТЬ –
СИНЕРГЕТИЧНОСТЬ – ЦЕЛОСТНОСТЬ”
В ФОРМИРОВАНИИ ТВОРЧЕСКОЙ
ЛИЧНОСТИ И В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ
4. ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ МЕХАНИЗМЫ ТВОРЧЕСТВА
И ВЫЯВЛЕНИЕ НАПРАВЛЕННОСТИ СПОСОБНОСТЕЙ
|
Феномен творчества и его
фундаментальные механизмы Творчество –
деятельность, результатом которой является создание новых материальных и
духовных ценностей [51]. Это определение, отражая деятельностный подход,
подразумевает и личностный, т.е. самого творца. Творчество позволяет добиться
успеха в любой деятельности и дает всестороннее развитие человеку. Наиболее
ярко оно может проявиться в
профессиональной деятельности. Но преподавание, например, инженерного
творчества, ведется не во всех вузах и то в качестве дисциплины по выбору.
Часто эта дисциплина служит для увеличения учебных часов специальных кафедр и
практически не затрагивает методов творчества. Очень мало специалистов,
владеет методами творческой работы, так как не сформирована методология
творчества, а имеются только отдельные методы, не ясны механизмы творческого
процесса. Красивая и
глубокая трактовка творчества дана Н.А. Бердяевым. «Творчество есть
величайшая тайна жизни, тайна явления нового, небывшего. Тайна творчества и
есть тайна свободы. Из чего-то, из бытия невозможно создать нового, небывшего, возможно лишь истечение, рождение,
перераспределение. Творчество же есть прорыв из ничего, из небытия, из свободы
в бытие и мир. Творчество человека предполагает три элемента – элемент
свободы, благодаря которой только и возможно творчество нового и небывшего,
элемент дара и связанного с ним назначения и элемент сотворенного уже мира, в
котором и совершается творческий акт и в котором он берет себе материалы»
[7]. Но эта трактовка узка. Она относится только к творчеству высшего уровня.
Разве не является творчеством создание того, что не известно творцу, но уже
воплощено где-то другими людьми? Например, известно много случаев, когда
изобретение “рождается” примерно в одно и то же время различными людьми в
различных местах. Автором изобретения признается тот, кто раньше подал заявку
на патент, но творцами являются все изобретатели. Подобный феномен
одновременного изобретения наводит на мысль о существовании информационных
полей и их саморазвитии в процессе
эволюции, а так же по мере развития
знаний, приобретаемых и создаваемых людьми. Возможно, что эта информация
фиксируется на матрице вакуума (эфира) посредством сложных вихревых
нелинейных динамических структур (торсионных полей) или пакетов солитонов и
передается нелинейными продольными волнами. Человек, разрешающий проблему,
может оказаться в резонансе с той информацией, которая поможет ему найти
необходимое решение (озарение, инсайт). В творческом процессе формирования
мысленной модели нейронная сеть головного мозга как антенна отправляет уже
обновленную информацию в мировое (космическое) информационно-энергетическое
поле, где непрерывно происходит самоорганизация информации и формирование
информационных систем. Мысленная же модель реализуется в вещественном мире,
например, в виде изобретения. Такая гипотеза не противоречит принципам
самоорганизации и предполагаемым механизмам творения и творчества, изложенным
далее. Практически во
всех научных дисциплинах, включая и психологию, считается, что творчество
свойственно только человеку, что творчески одаренных людей мало – всего 2…5%.
Но творение или самоорганизация наблюдается во всех живых и неживых системах.
Оно проявляется в разнообразии растений и организмов живых существ, в
сложнейших биоценозах, в атомных и кристаллических структурах, в планетарных
и галактических системах. По А.А. Ухтомскому
“рабочая доминанта” – главенствующий очаг возбуждения, подкрепляющийся из
среды и тормозящий остальные нервные центры, подчиняя их главной задаче.
Доминанта стоит между организмом и средой. Она определяет реакции, восприятие
и мышление, создавая вектор поведения. Психическая деятельность и
жизнедеятельность едины и представляют собой постоянно идущий творческий
процесс в виде самоструктурирования
живой системы, поддержания и усиления негэнтропии во взаимодействии с
окружающей средой за счет постоянной работы. «Жизнь – асимметрия с постоянным
колебанием на острие меча, удерживающаяся более или менее в равновесии лишь
при устремлении, при постоянном движении» [40]. Принцип доминанты
раскрыл такие парадоксы творчества как практически безграничные возможности
образного мышления, полезность интенсивных напряжений и отсутствие
дистрессов, взаимообогащение тем и сознательное планирование озарений у
“многотемника”, а также полезность метода “включенного наблюдателя”
(саморефлексии) в организации творческого процесса и в “заряжении энергией”
[40]. Многолетние наблюдения автора выявили, что стиль выполнения деятельности
одного вида, эмоциональный настрой и т.п., например легкость и эффективность
выполнения физических упражнений, экспонируется на другие виды деятельности. Глубокий анализ
интуитивных компонент творчества в виде базисных и логических операций, а
также стереотипов поведения и мышления выполнен Р.М. Грановской. Рассмотрены
факторы, помогающие преодолевать стереотипы и психологические барьеры в
творческой деятельности и учебе [32, 33]. Феномен творчества
– это феномен любого развития, любой эволюции. Вне творчества нет жизни, оно
присуще всей живой и неживой природе и проявляется через самоорганизацию [26,
56, 57], реализующуюся на основе принципов, составляющих триединство пар
противоположностей: 1) стремление к минимуму энергии в действии и стремление
к максимуму эффективности; 2) нарастание энтропии (но только в разрушающихся,
отживающих системах) и стремление к минимуму энтропии за счет самозарождения
и саморазвития новых систем (вопреки следствию второго начала
термодинамики); 3) стремление к сохранению стабильности и устойчивости любой
системы с одновременным ее изменением за счет адаптации как к изменяющимся
условиям, так и к будущим изменениям на основе информации, возникшей в
информационном поле. Последнее, по сути, и определяет развитие любой системы,
процесс эволюции или процесс творения в виде самоорганизации [19, 26]. В середине XIX в. посчитали невозможным описывать свойства
реальных веществ в рамках классического подхода и физика меняет предмет
исследования. Она переходит от изучения и анализа процессов к изучению
состояний и их характеристик, что означало возможность не интересоваться
причинами происходящего в каждом конкретном акте взаимодействия, а перейти к
усреднению соответствующих величин по времени и пространству. Без
математического обоснования постулировалось свойство эргодичности: среднее по
пространству равно среднему по времени. Статистические и вероятностные методы
в математике исключили взаимодействие в моделях и узаконили “хаос”.
Статистические методы распространились на все прикладные научные дисциплины,
в том числе и на психологию. Чтобы математика давала описание реального,
необходимо ее одухотворить принципами, присущими реальному миру, наделить
способностью, отражать в комбинациях символов реальные свойства [54]. Как показали многовековые
наблюдения, в природе независимо от масштаба системы в процессе творения
выдерживаются пропорции “золотого сечения” и люди интуитивно, воспринимая их,
создавали шедевры архитектуры и искусства, при этом здания и сооружения,
выдержанные в этих пропорциях, были не только красивы, но и оптимальны по конструкции, эффективны и
долговечны [61]. Тайны воздействия на
людей как природных, так и рукотворных объектов, выдержанных в этих
пропорциях, пока еще до конца не разгаданы. Только обозначились некоторые
возможные направления исследований, связанных с пропорциями “Φ” – “золотого сечения”, а также “p” и “e”, в физике и
математике, но эти разработки официальной наукой оставляются в тени [30, 63].
Существование фрактальных множеств и их масштабная инвариантность позволяют
объяснить результаты экспериментов, многие природные и социальные явления, а,
возможно, и творчество [37]. Не отражает ли это аналогию, в том числе и как
природный принцип. Сам феномен
творчества, как и феномен естественного творения и развития связан с
глубокими фундаментальными основами Мира и Космоса. Они охватывают
основополагающие категории мироздания: информация, энергия, материя. Именно
эти категории определили три троичных структуры механизмов творения и
творчества: 1)
Информационный “метаболизм”: а) обмен информацией с окружающим миром и
информационный отбор в т.ч. и как эволюционное действие, б) внутренний обмен
между подсистемами, в) преобразование и развитие информации (в деятельности
человека – создание в творческом процессе мысленной нематериальной модели).
Внутренняя передача информации у живых существ, в том числе и у человека,
происходит с помощью нервных импульсов, представляющих собой вихревые
солитоны. Они не подчиняются принципам суперпозиции (как бы не замечают друг
друга) и не теряют своей силы, т.е. даже самые слабые сигналы доходят до
места назначения, что достигается за счет нелинейности. Такую модель нервных
импульсов в конце XIX века предложил Герман
Гельмгольц. Нелинейность сигналов в виде нервных импульсов, вероятно,
поддерживается синапсами. 2) Энергетический обмен, определяемый информацией и реализующийся
на материальном носителе: а) внешний, в определенных границах, б) внутренний,
направленный на преобразование энергии, ее накопление и целенаправленное
использование, в) трансформация и концентрация энергии (в соответствии с
третьим законом Ньютона [42], но не по общепринятой его трактовке,
преподносимой в течение более 300 лет). Часто наблюдаются нелинейные
процессы, например, землетрясения, извержения вулканов, грозы, цунами, лесные
пожары, а у человека срывы в стрессовых ситуациях. Результаты нелинейных
воздействий могут приводить к существенным изменениям в материальном мире. 3) Материальные преобразования и вещественный
обмен, вызванные информационным и энергетическим воздействием: а) формирование структуры на основе
элементов существующего мира; б) формирование систем связи с внешним миром,
преобразования информации, энергии, материи и управления всей
структурой, в) механизм адаптации
(у живых существ, особенно у человека разрушение стереотипов, что является
важным элементом творчества) Эти процессы, происходя в реальном мире и в творческой деятельности,
создают новое, при этом взаимодействие механизмов как внутри групп, так и
между группами происходит, буквально, по принципам Святой Троицы –
“неслиянность – нераздельность – единосущность” в действии этих механизмов. А.И. Субетто считает, что в творческой жизни
постфутуристический диморфизм на основе законов дуальности организации и
управления, инвариантности и цикличности развития определяется механизмами
“а” и “в” (гр. 3). Он считает, что механизм “а” обращен в прошлое и
олицетворяет женское начало (доминирует правое полушарие головного мозга), а
механизм “в” обращен в будущее и олицетворяет мужское начало (доминирует
левое полушарие) [56]. Вероятно механизм “б” связан со структурами мозга,
связывающими левое и правое полушария и обеспечивающими их взаимодействие
[31, т.2, 32]. Творение всего в мире подчинено принципам, названным
в триаде пар противоположностей. Природное творение не богато на механизмы, но дает огромное разнообразие видов и
форм. Атомные структуры, молекулы, кристаллы, планетарные и галактические
системы возникают и развиваются на основе рассмотренных принципов и
механизмов. Стремление к минимуму энергии придает падающей капле шарообразную
форму. Каждый атом имеет свою информацию в виде массы, заряда, валентности,
что придает вполне определенную форму кристаллам различных веществ. Как же
происходит творение в природе? Мир веществ купается в океане электромагнитных волн,
магнитных полей и в непознанной пока среде вакуума. При передаче энергии от
волны к частице нельзя одновременно соблюдать законы сохранения энергии и
импульса, т.к. частица должна получить значительно больший импульс, чем может
передать волна. Энергия волны передается не частице, а кооперативному
колебательному движению частиц. Этот процесс нелинейный, что способствует
накоплению энергии и переходу тела в новое состояние. Опыт свидетельствует,
что именно этот процесс интенсивно развивается при фазовых переходах, таких
как плавление, парообразование. В кавитационных процессах из-за сильной
нелинейности интенсивное поглощение энергии из окружающей среды приводит к
локальному плавлению металла и даже локальным взрывам. Именно в этом секрет
действия катализаторов. Эти процессы определяют эволюцию долговременной
прочности и образование микротрещин в материале в зонах крупномасштабных
флуктуаций. Фактически это и кооперативный фотоэффект. Да и собственно
фотоэффект становится понятным только на основании третьего закона Ньютона,
по которому энергия электромагнитной волны при взаимодействии с колебаниями в
веществе (фононами) локализуется в области на 4…5 порядков меньшей по
размерам, чем длина волны, то есть на одном или нескольких атомах, вызывая
фотоэффект [54]. Не в этом ли механизме кроется секрет “холодной” ядерной
реакции? Ньютон формулирует третий закон, как равенство
действия и противодействия, понимая под ними произведение силы на скорость
[42, с.38, с. 52], что объясняет возникновение нового качества импульса силы.
Трансформация импульса силы и получение нового следствия наблюдается в
таких механизмах, как рычаг,
полиспаст и домкрат. Передача действия от одного тела к другому завершается
следствием – переходом системы взаимодействующих тел в новое состояние,
удерживаемое “силой” инерции. Для осознания этого должна быть другая логика
анализа процессов, другая математика, другое восприятие мира, как данного в
движении и развитии. Освоение нового
класса антиэнтропийных процессов может привести к созданию новых структур,
технологий, техники, к решению проблем энергетики. Автор экспериментально
наблюдал временное и локальное изменение свойств металла при динамическом
воздействии [10, 25]. Нужно понять, как растения трансформируют и
накапливают энергию высокого потенциала [54]. Есть основания
полагать, что в живых организмах эффективно происходят антиэнтропийные
процессы именно такого типа, обеспечивая физико-химические реакции вплоть до
трансмутации элементов. Фотосинтез происходит под действием солнечных лучей,
имеющих слабое давление, но огромную скорость. До сих пор медиков и
физиологов волнует проблема энергообеспечения жизнедеятельности человека.
Человеку для функционирования требуется значительно больше энергии, чем он
получает с пищей. Известно, что при дыхании до 20% азота остается в
организме. Белок состоит из N, C, O, H и, вероятно возможны такие ядерные реакции: N214
à C12
+ O16; N14 à C12 +
H21. Опыты показывают, что содержание некоторых
микроэлементов в плодах растений в 10 раз больше, чем в исходных веществах
(почва, вода, воздух, удобрения) [54].
Биологические
структуры по сравнению с неживой материей на основе генной программы с одной
стороны более устойчивы, а с другой более адаптивны. Животные, в дополнение к
этому могут действовать рефлекторно и, в какой-то степени сознательно, в
зависимости от уровня развития. Животные всех уровней познавательно активны. Полученная
и переработанная информация формирует прогноз, платой за качество которого
может быть жизнь. Качество прогноза зависит от глубины зондирования и темпов
измерения информационного разнообразия в динамике его развития [37, 56].
“Изменчивость – это активный поиск саморазвития и самодвижения живой природы,
лимитируемый условиями окружающей среды. К.А. Тимирязев одним из первых
указал на сходство механизмов творческого мышления с механизмами
возникновения новых видов в процессе эволюции живых существ” [53]. Человек, обладая всеми вышеназванными механизмами
взаимодействия с окружающей средой, имеет открытый интеллект, позволяющий ему
действовать не только на основе “предписаний” природы, но и на основе желаний
или приказа, что требует установки рамок в деятельности и в творчестве. Важно
видеть пространство свободы. Свобода выбора и есть творчество. Открытость
интеллекта обеспечила человеку наиболее высокий по сравнению с другими живыми
существами уровень его развития, но, именно, эта открытость ослабила интуитивное
и эмоциональное восприятие мира. Гордыня, сознание того, что человек – венец
творения, разрушили границы пространства свободы, превратив свободу во
вседозволенность. Физический ум подавил центры сознания и сознание клеток
организма, которыми владели многие люди в древности. Все это привело к
нарушениям здоровья людей, к социальным и экологическим катастрофам, а так же к тому, что у
большинства людей творческие задатки остаются нераскрытыми, тогда как от
рождения они имеются у каждого. Взаимодействие живого и “косного”
волновало умы ученых еще в древности, но только в XX веке сформировалось учение о
ноосфере, об эволюции биосферы в ноосферу, о влиянии биосферы на геосферу.[9,
52]. Официальная же наука трактует ноосферу только как техносферу, сферу
созданного людьми, игнорируя ее информационно-энергетическую сущность. В любой деятельности можно
выделить: познание, реагирование и отношение. Если отсутствует интерес и
человек не испытывает потребности в деятельности (отрицательная мотивация),
то эти элементы деятельности превращаются в механическое запоминание,
отрицание, конфронтацию, и труд
становится подневольным. Положительная же мотивация обеспечивает осознание в
процессе познания, принятие (резонанс с делом) и сотрудничество, что делает
труд творческим. Творчество формирует новые знания, при освоении
которых возникают умения, навыки, автоматизм и стереотипы. Этот процесс идет волнообразно. Автоматизм
в виде отработанных приемов и даже стереотипы и «штампы» высвобождают время
для творчества, облегчают общение людей, но они же и создают психологические
барьеры, тормозя творчество. Смех и игры подкрепляют механизмы поиска и
творчества, способствуют увеличению внутреннего информационного поля; по
сути, они являются механизмами стирания уже ненужных стереотипов. Неразделимы триады «смех – радость – счастье» и
«свобода – творчество – счастье». Смех увеличивает внутреннюю свободу, а
творчество рождает радость и дает положительный эмоциональный заряд. При
достижении результата наступает короткий миг счастья, большого счастья. Но
счастье не только в этом миге, а в его достижении, в самом процессе
творчества. Зона счастья – активность. Нет счастья в бездействии. Творчество
необходимо и в процессе учения, в котором необходимо наряду с
общеобразовательной и специальной подготовкой научиться формировать
собственную систему знаний и налаживать междисциплинарные и
внутридисциплинарные связи. Для этого
необходимы методологические знания, умение их применять и развивать [17, 24,
25, 46]. Процесс творчества изучен недостаточно, но
основные принципы и механизмы
технологии творчества отражены в законах диалектики и синергетики
(синергетика – наука о саморазвитии сложных открытых систем). Творчество хорошо
вписывается в модели, изучаемые синергетикой. Они справедливы для природных
(физико-химических, биологических и др.) и социальных систем и явлений. Их
вектор направлен на снижение энтропии, формирование новых структур,
возникновение «порядка из хаоса». Диалектика в самом обобщенном виде является
технологией творчества. По закону единства и борьбы противоположностей
считается, что единство относительно, а борьба абсолютна и является
источником всякого движения (самодвижения). Не этот ли взгляд привел к
разъединению людей, их конфронтации во многих сферах жизни, разрушениям и катастрофам? Наверное,
применительно к творчеству, следует говорить просто о единстве
противоположностей. Понятие борьбы может быть условно введено как преодоление
противоречий, психологических барьеров, стереотипов, приложение волевых
усилий. Преодолевать внешние обстоятельства и условия, мешающие творческому
процессу, также лучше не на основе противостояния и борьбы, а на основе
созидания. В научном и инженерном творчестве нужен не спор, а диалог. Борьба
людей между собой и с природой ведет к нарастанию хаоса, разрушению и гибели.
В споре никогда не побеждает истина, а побеждает сильнейший. Творчество,
критикуя прошлое, формирует будущее, оно направлено на созидание и развитие.
Противоположности его составляющих: “творчество и стереотипы”, “логика и
интуиция”, “прошлый опыт и цель (ожидаемый будущий результат)” не должны
конфронтировать, а должны дополнять друг друга. Творцом можно стать, если системная триада “логика –
интуиция – эмоции” будет гармонична. В каждой паре этой триады элементы
дополняют друг друга, а третий задает меру неопределенности в соответствии с
универсальным принципом “неопределенности – дополнительности –
совместимости”, впервые введенным в квантовой механике [4, 5, 6, 17, 19, 25,
26]. Закон отрицания отрицания, выражает преемственность
(связь нового со старым) и развитие по спирали (повторяемость на более
высоком уровне). Происходит отрицание какой-то части известного,
преобразование оставшейся части и возникновение нового. Все изобретения
создаются по этому закону, даже если авторы изобретений забыли или не знали
его. Традиционно считается, что развитие происходит по расширяющейся спирали,
что не согласуется с понятием устойчивости, характерной для развития
процессов. Любая естественная система стремиться к устойчивости и к минимуму
энтропии. Её развитие идет по спирали, сужающейся кверху (стремление к
истине, к центру), а “хаос” переходит в “порядок”. “Хаос” неэффективен, но он
обеспечивает большую свободу выбора траекторий развития, а нарастание “порядка”
снижает эту свободу и может привести систему к гибели. Поэтому, когда выбор
путей развития существенно сокращается, возникает новая спираль развития в
точке бифуркации на старой спирали. Этот процесс поддерживает единство
противоположностей – “порядка” и “хаоса” [1, 25]. Закон перехода количества в качество отражает один
из важнейших механизмов творчества. Постепенное накопление информации и ее
анализ (логика) завершается скачкообразным переходом к новому качеству в виде
озарения (интуиции). Внезапное озарение, или инсайт, и есть, по сути,
механизм разрушения стереотипов и
адаптации, после которого включается механизм формирования новой структуры, более эффективной в данных
конкретных условиях. Этот закон применительно к творчеству хорошо иллюстрируется
словами А. Эйнштейна: «Я думаю и думаю месяцами и годами. Девяносто девять
раз заключение неверно. В сотый раз я прав». Аналогично в изобретательстве –
длительный поиск и изучение аналогов,
озарение и новое техническое решение, а затем разработка на его основе нового
способа или устройства. “Поиск информации и ее анализ – интуитивное озарение
– синтез” это основные этапы любого творческого процесса. Озарение это
переход в новое качество в соответствии с третьим законом Ньютона, по
которому энергия, участвующая в действии, определяет причину происходящего
процесса и приводит к следствию. Творчество невозможно без целеполагания. Четкие цели
и творческая активность подкрепляют программу будущего, способствуя
сохранению и укреплению физического и психического здоровья. Творческая
деятельность, тренирует всю систему управления организмом, и этим существенно
повышает адаптивность и жизнеспособность человека, но только если творчество
направлено на созидание, а не на разрушение [17]. В психиатрии давно применяется
терапия творчеством [36]. Из жизнеописаний великих ученых, писателей,
художников и людей других творческих профессий видно, как их здоровье
поддерживалось творчеством. Необходима гармония здоровья всех трех уровней:
духовного (нравственного), психического и физического. Это достигается
переходом к Новой Культуре и Новому Мировоззрению. Такой переход сможет
осуществиться только при изменении
взгляда на методологию, при превращении ее в открытую и динамичную систему,
отражающую мир в движении и постоянном развитии [17]. Эффективен метод
формирования троичных структур, разработанный и опробованный автором в исследованиях феномена творчества, в
процессе разработки новых технических решений, а также в раскрытии физической
сущности любых технологических процессов [10, 17, 25, 57]. Выявление
направленности задатков и способностей
Модель "Ученый" (рис. 8) английского математика К. Зимана,
являющаяся одним из приложений теории особенностей Уитни (которая вместе с
теорией бифуркаций Пуанкаре и Андронова лежит в основе теории катастроф [3]),
позволяет исследовать деятельность творческой личности и отражает основные
укрупненные характеристики личности: профессиональное мастерство и
увлеченность, - которые необходимы для творческой деятельности. Модель представляет собой сборку гладкой
поверхности в трехмерном пространстве "техника (профессиональное
мастерство) – увлеченность – достижение". Сборка, показанная на рис.1,
достаточно удовлетворительно иллюстрирует наблюдаемые явления, а именно: как
меняются достижения, например ученого, в зависимости от изменения его техники
и увлеченности. На ней Зиманом выделены зоны "гения" и
"маньяка", но, наверное следует говорить не о зонах, а о путях.
Если увлеченность невелика (путь 1), т.е. нет интереса чаще всего
из-за того, что работа не соответствует задаткам, то достижения растут
монотонно и довольно медленно. Выдающихся результатов, как правило, не
бывает. Если увлеченность велика, то с ростом техники (на перегибе сборки)
происходит скачок достижений (путь 2). Это путь "гения". Если
увлеченность растет без роста техники, то неминуем срыв, падение
результативности и возможна деградация личности (путь 3) – путь
"маньяка", при этом может наблюдаться и снижение уровня техники
(путь 4). Скачок на пути 2 отражает не только достижения, но и интуицию,
которая наряду с техникой и увлеченностью является третьим необходимым и
одним из важнейшим элементов для творческой деятельности, в том числе и в
области решения научных и технических проблем. Принято считать, что рождение
изобретения или новой теории происходит в результате озарения, которое на
модели представлено скачком. Такая интерпретация деятельности достаточно наглядна и подводит к
необходимости разобраться в направленности собственных задатков. Только
деятельность, соответствующая задаткам и способностям, подкрепленная
положительной мотивацией, обеспечивает увлеченность, развивает интуицию и
облегчает достижение высокого уровня
профессионального мастерства, т.е. способствует активизации
потребности познания, процессов учения, приобретения навыков и умений, а
самое главное, развивает как общую, так и специальные способности и
обеспечивает творческий характер деятельности. Чем выше увлеченность и больше
интерес, тем значительней положительная мотивация и больше "всплеск
озарения", более значимо достижение. Но для обеспечения этого эффекта
необходим подбор решаемых задач и проблем в соответствии с интересами. Для выявления направленности задатков
и способностей следует проанализировать условия, способствующие или мешающие
их проявлению. Эти условия и факторы представлены в виде плоского графа (рис.
9). Все обобщенные условия укрупненно разбиты на три группы: 1) внутренние,
заключенные в самом человеке; 2) внешние условия и обстоятельства; 3) условия
деятельности.
Гармония личностных свойств: знаний
(3), индивидуальных особенностей (ИО), направленности способностей (С) —
может обеспечить творческую деятельность при гармонии внешних условий:
наличии материально-технической базы (МТБ), успешном внедрении результатов
деятельности (ВР), психологической совместимости, обеспечивающей нормальные
деловые взаимоотношения в коллективе (В), а также при правильной и
эффективной организации деятельности на всех этапах: постановка задачи (П),
решение задачи (РЗ), получение востребуемого результата (Р). При этом
гармоничен должен быть и комплекс целей: функциональных (Ф), экономических и
экологических, что обеспечит гуманность целей [57, с. 15 –
25]. Направленность
стрелок внутрь графа системы — преобладающее направление, возможен выход из
системы не только через (Р) и (ВР). Для выявления наиболее приемлемого
стиля деятельности, соответствующего направленности способностей,
представляет интерес проанализировать характеристики по схеме (рис. 10), что
позволяет выявить различие людей. Нельзя путать «различение», ведущее к объединению различных людей с их «разделением», приводящем к
разъединению [57, с.25 – 30].
Анализ схемы (рис.10) позволяет
разобраться во мнениях – «перевертышах»,
возникающих из-за стереотипов в вопросах престижности различных сфер
деятельности и разрушить эти стереотипы. Принято считать, что более престижны
научные дисциплины, в которых высок уровень абстрагирования (математика,
теоретическая физика и т.п.). В результате теоретики не всегда видят
конкретные практические проблемы, а представители прикладных научных
дисциплин и инженеры часто не способны решать на фундаментальном уровне
реальные технические задачи, поэтому эффективность их решений оказывается
существенно ниже, чем они
могли бы быть. Предметная деятельность должна служить основой для образной, и обе они
должны являться базой для абстрактных разработок (рис. 10, б), тогда как они
разрозненны (рис. 10, в). Также считается, что заниматься фундаментальными
науками более престижно, чем прикладными, что «технологический» уровень выше
«технического». Этот стереотип нелеп, т.к. невозможно создать эффективное
устройство, не разобравшись в технологии. В свою очередь, практически почти
невозможно создать эффективную технологию или усовершенствовать ее, не поняв
фундаментальной сущности технологического процесса (рис. |
.